学生谈话记录内容100篇(优选15篇)。

谈心谈话是一门兼具科学性与艺术性的工作方法,科学开展谈心谈话活动,对加强领导班子建设、激励干部担当作为具有非常重要的实践意义。下面是小编整理的学生谈话记录，欢迎阅读与收藏。

学生谈话记录内容100篇 篇1

谈话时间：20xx年3月27日

谈话地点：二年级办公室

学生姓名：李知音

学生简介：

李知音是一个性格孤僻小女孩，本学期从东华完小转来，她的学习成绩呈现了下滑趋势，课堂上听不认真，作业也时常拖拉；与小伙伴们的交往也越来越少，常常一个人在课间呆在一边看漫画书。但是该生非常孝敬，能体贴父母亲的辛劳；对班级各项事务上也特别关心，如果班里发生了什么事情，能主动向老师汇报情况。针对这些情况，我和她进行了谈话。

谈话内容：

1、创设宽松、和谐的谈话氛围。

首先，采用舒缓的语言与其交谈，让她消除紧张心理。例如，知道她爱看课外书，便询问了她“这些天看了哪些好书吗？”等一些小话题。这样一来，她对老师找他谈话的原因，就不会怀疑到自己又犯了什么错了。也使她在接下来的谈话过程中，能够敞开心扉地对老师讲出自己的心理话了。

2、了解情况，摸清原由。

接下来，直接提出该生近期在学习和生活等方面的表现，特别指出了在学习成绩方面以及与同学之间的相处情况。如：我问她“前天数学课上，老师发现你在偷偷地看课外书，老师没有在大家面前批评你，你知道为什么吗？”生不语。我接着说：“我是不想让你在同学面前没面子，让别的同学看不起你，可是你这样做，结果会怎样呢？”她低声说：“学习会不好。”通过这样一个小话题来揭出此次谈话的主题，让她自己感受到老师要找她谈话的原因。我继续追问好几：“你知道都是什么原因才使你的学习成绩暂时落后的吗？”她提到了在课堂上不认真听讲，爱搞小动作，写作业时边写边玩等。对她能自己发现问题，我就赞许她说“行，你能把自己的不足能够找出来，看来你将来一定会成功的，我对你很有信心！我会关注你的表现的，我特别希望早日看到你的进步！好吗？”生自信的点头。再接下来，我又提出了新的话题，“你现在的学习成绩差，又不爱交朋友，所以你是不是感觉到你的知心朋友少了点儿？”她说：“我去向他们问问题，他们都不肯帮我解决，所以我就不想和他们一起玩了。”听了这些，我问她都些什么问题时，她说是作业本上的题目。我接下去说：“你这种不耻下问的精神是非常好的，他们不愿意帮你是他们的不对。你不会的问题还可以问老师的，我们的老师是都很乐意帮助你的，以后再有什么问题尽管来找我，好吗？”她笑着点头。

3、提出改进意见，帮助树立自信。

最后，根据与其谈话过程中所了解的情况，感觉到李知音同学与其他学生一样，希望自己得到更大的进步。当她知道了自己学习成绩暂时落后以及与她朋友不多的原由后，能主动提出要努力改正。同时，我也在学习方面以及与同学之间相处等方面提出了几点建议和要求。她也能非常自信的保证在上课以及完成作业方面做到认真、不拖拉，学习不懂的地方能够主动向老师和同学录求帮助解决。在与同学交往方面能利用活动时间与伙伴们一起游戏，友好相处。

4、结束语。

我今天特别开心，因为你能跟老师说了那么多心理话，我想用不了多久，你定能成为一个非常优秀的学生，让其他学生对你刮目相看的。

教师与学生谈话记录3

师：老师找你是想找你聊聊，你认为自己当时的表现怎样?

生：低头不语。

师：不管你以前的'表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，现在来校快一年了，还有一年多时间就实习了，现在努力学习专业还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。

(我知道我的话对他有所触动)

师：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?

生：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然曲辉没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。我布置的任务他能动手操作，作业能及时交上，这证明只要耐心一点还是可以起到作用的。

学生谈话记录内容100篇 篇2

这个学期，清明节前和辅导员进行了一次，内容大致有三个方面（以下出现的对话中，我表示本人，辅表示辅导员）：

一、关于经验

那次和辅导员的中，一开始辅导员并没有问我成绩上的事，而是让我聊聊最近的情况，有什么想法，什么困惑都可以和他谈谈，这让我一下子有很多话特别想和他聊聊。因为其实人在大学两年，面对很多事情确实有很多困惑。

我：我是一个特别矛盾的人，很多东西总觉得这样也不对那样也不好，比如我现在是寝室长，有时候寝室成员之间产生一点误会，我总觉得身为宿舍长应该要出面调理。但又觉得有些小事情专门去调理反而是把事态严重化了，这让我觉得很矛盾。

辅：这件事，其实你把它想严重了，其实人与人之间成长背景不同，难免会有些分歧误会，这种小误会随着时间会很快过去，我们说的调节都是在当事人自己解决不了的情况下进行的。所以，这种事，其实不需要专门的处理。

我：恩，就是这样，调节过几次后，我就发现我的调节并没有什么作用，反而人家是自然和好的。

辅：对啊！不过最重要的是，要学会从这件事中反思产生经验.下次遇到类似的事不就知道该怎么办了吗？

二、关于实践

辅：有想过以后要从事什么工作吗？当老师？

我：恩，很有可能吧！

辅：这样挺好，女孩子做老师是挺不错的选择，那有过什么准备吗？前一段时间不是有个教师技能大赛挺不错的，你们去年的.班主任就参加过这个比赛。

我：恩，我听说了，但是时间正好是星期天，我有家教就没参加。

辅：我觉得你们还是要多参加一些这样的比赛比较好。含金量挺高的，也是一次锻炼，你说呢？

我：恩，是这样，只是自己有时会分不清侧重点，所以错过了一些锻炼的机会。我会记住老师的话的。

三、关于学习

辅：这段时间学习怎么样呢？

我：还好吧！就是觉得自己挺笨的，很多东西都听不懂啊。

辅：那你题做得多不多？现在好多都是看书挺多，不做题，这样也光有理论没有实践学习也很难提高。

我：恩，我可能就是这个问题。

辅：其实你成绩还是挺不错的，不要轻易怀疑自己。多做点题，咱们的理论知识确实会有些地方比较难，大家都是这样，好好学就行。

我：恩，我记住了，谢谢老师。

以上只是我与辅导员内容的一个简缩的记录，并不很完整。那次与辅导员聊了接近一个半小时，辅导员主要告诉了我学会经验的重要性，学会换位思考的重要性，也给了我一些学习上的建议，多参加实践活动的建议。让我觉得获益匪浅。另外让我印象深刻的就是：辅导员经常一忙就忙到顾不上吃饭，老师的认真负责让我很感动。我想我今后对待工作学习也要拿出这样的劲头来。

学生谈话记录内容100篇 篇3

访谈人：老师

访谈对象：学生

访谈背景：

该生学习成绩优异，聪慧开朗，是老师的好助手和班级的好班长，工作得到了老师和同学的高度认可。近期反馈总是在夜间默默哭泣，询问原因后，学生自己也不清楚是什么原因导致，该生家庭正常，成员完整，无早恋行为。

访谈对话：

生：我感觉我就突然变成了他们说的那种自己坐着发呆也会哭出来的人。

我也不知道为什么，就是觉得心理难受。

我也不知道为什么难受。

明明我每天那么高兴，那么没心没肺的。

也不知道有什么好哭的。

但就是控制不住自己。

师：你之前也出现过类似的情况吗？在晚上哭？

生：之前在11月24日出现过一次，那天好像有一部分是因为压力大。

师：什么压力？

生：我也不知道。

师：是来自家庭的？朋友同学的？还是什么？和我说说

生：我不止一次不想当班长和课代表，就觉得学好习就行了，每次我有这样的念头就想起SH和XY。

每天烦心事太多。

难受也没人说。

我特别想到A老师和B老师那里辞了。

我突然发现活着好累啊。

师：你是因为班里的事情给你造成压力了？

生：不是

师：累在哪里呢？

生：就是在学校压力太大了

师：是学习的嘛？

生：嗯

占主体

师：其他的呢？

生：说来话长。

师：说说。

生：就是感觉一天天事事儿的太烦了

师：是不是什么事儿都找你？

生：因为我是英语课代表吗，然后那两个玩意也不干活，就我和YY一天天累死累活的，然后整不好了B老师就训我俩。

但其实B老师对我们还挺好的

我也能理解她

师：嗯嗯，然后呢？

生：就我是班长吗，每天杂事也多，拿上次期中考完试来说，我们回班，然后A老师在外面处理点事情，我们在班里讨论数学题，说话的也挺多的，我和另一个班长也没管，然后A老师回来之后就生气了，让说话的站起来，然后就我们这一大排组长站起来了，他们有的说话也不承认，A老师就罚我和另一个班长做下蹲，说是我们俩不管，还跟着说，那凭啥就罚我们俩，都说话了，就整的挺不高兴的

师：如果说，你不做课代表了，情绪会有好转嘛？

生：不知道

应该不会

我难受的时候也不是因为做这个课代表

师：因为班长？

生：应该是我自己的问题

师：不是

你仔细想想，是不是很多时候，班长这个职务给了你很多负面情绪？

或者说夹在中间受气，两头不讨好？

生：嗯

做工作的时候这边得罪着同学那边挨着训

师：这是不是困扰你的一个主要因素？

生：不算是主要的吧

师：那么主要的`呢？

生：就有的时候，午自习他们学习我俩管班，自习课他们学习我俩时不时看着。学科的任务也多，经常判作业课间都不能出班，我就经常想干脆撒手什么都不管，就学我自己的，谁爱当谁当去

师：那又是什么原因让你没有撒手不管呢？

生：那我能怎么办

还有应该是学习压力大

承受不了

觉得自己挺没用的

师：你为什么觉得自己没用呢？

生：A老师之前说下学期班干部换届，我还觉得到那时候还挺轻松的

师：你姐姐在哪读大学？

生：HN

师：什么学校？

生：XX学院

师：你知道吗？你其实不用给自己那么大压力的

生：我也不想

师：你父母给的压力太大了吧

生：有点

师：他们是不是总说你

生：没有总说

师：那他们的哪些行为让你觉得压力太大了？

生：我感觉他们对我期望太高了，我又做不到，还不想让他们对我失望

师：嗯嗯

生：其实我爸特古板

师：怎么呢？

生：前阵子我和我姐视频通话

师：嗯嗯

生：就不经意提起了RM大学法律专业这事

师：然后呢？

生：我爸不想让我学法，老是跟我磨叽清华北大，说什么要当国务院的人，要做对国家有贡献的人

我就特烦这一套

师：嗯嗯，那是有点。

生：我姐特别支持我，对我可好了，特别理解我

然后她说，你别管他，他就那样，你好好考你的人大，别被他影响了

我就觉得世界上有能懂我，理解我，支持我的人特别不容易

这就是为什么我喜欢跟同学相处胜过跟爸妈交流的原因

师：我欣赏你的自己认知和努力

因为你在他们眼里太优秀了，远超过你姐和你弟弟

他们在你身上看到了希望，所以对你格外的关注

因而对你要求也就有些过了。

生：我最亲的人都不理解我支持我，非要把我塑造成他们心里的那个样子，我觉得挺没劲的

师：其实，中国多数父母都是如此，自己没有做到，却要求自己的孩子做到。

生：清北是好，但那不是我梦想的地方

师：但是你要知道，望子成龙，望女成凤这个事吧，对中国人来说根深蒂固，想要改变需要很大的努力，但是也不是不可能，我们只要坚定不移的走下去，走好自己的路才是正确的。

生：我想跟他们沟通，但我知道没有用，还给自己添堵。

师：对呀，清北是很多人穷极一生的追求，不懂得人眼里，仿佛只有那才是归宿。

生：我很多时候挺羡慕S的

她爸妈不会强求她做她不想做的事情，理解她的想法

做自己不喜欢的事情，再好都是煎熬。

师：你知道围城嘛？

生：知道

师：钱钟书的，很多时候我们都处在一个又一个围城里边

里边的人想出来，外边的人想进去。

我们都羡慕着彼此，可又不能成为彼此，就这样每日梦想着成为彼此的日子，日复一日，年复一年。

其实就是这样，互相羡慕，人总是在望着彼此，羡慕着彼此，却又不愿意成为彼此。

生：S的父母就是“别人家的家长”，无条件支持她，让她做自己想做的事情

师：可是，你知道她有多羡慕你嘛？她的父母又有多么羡慕你的父母？

生：我知道

她期中考试之前发过一个朋友圈

师：发的什么？

生：她说

她爸妈告诉她不要有压力，她妈妈说，能及格就行，她爸爸说，开心最重要，然后她自己在朋友圈感慨说，我天天上那么多课就是为了考过及格线？

师：你不知道的是

她的父母如果不这么说，她会有多难过，你也并不知道，她父母这么说，其实是因为他们知道S就这个水平了，认命了。

生：她爸妈对她成长的重视大过成绩。

师：你觉得什么是成长？是一个健康的身体？一个乐观的态度？还是自由生长？

生：成长是思想上的成熟

S成绩也许不好，但其实很优秀的。

师：她很优秀没错，可是你仔细想想，她和你之间差着太多太多了。

生：其实我觉得S就很成熟。

师：她的成熟，更多的是建立在对现实的抗争无果后的无奈上吧。

生：她抗争什么？

师：我想不仅仅是她，我们每个人都是，这是我对成熟的认知

现实和社会这些年给我的最大感触就是，相信自己的执着和坚强，能战胜任何事情。

生：我也在抗争，只不过比她崩溃得早了些而已

这么日复一日艰难的活着甚至让我觉得死都是一种解脱

但我转念一想又觉得不行，我还有S，还有L，我还有我爸妈，我弟和我姐，为了他们我得活下去吧。

师：不要有这种极端想法。

生：此刻我我头疼眼睛疼耳朵疼鼻子疼牙疼

精神折磨比身体折磨还难受

越累我越想哭

越哭我越难受

师：所有的负能量和情绪，都会走出来的，只不过需要时间和途径。

生：嗯

师：其实我感觉可能还有一个原因让你这样。

生：什么？

师：我给你从生理学的角度剖析一下，就是目前的你之所以会出现这种状态，和你处于青春期有关系，你的成熟体内的激素水平不稳定，加上可能和个人的性格，生活的环境，事情的刺激，压力都有很大的影响，导致情绪波动过大。你也会莫名其妙的哭

生：说白了神经有问题了？

师：激素≠神经有问题，OK?

所以你情绪的波动，还有莫名其妙的哭，往往你觉得没有原因的，找不到起因，归根到底是你自身的生理原因引起的，激素水平不稳定。

生：那我怎么办，继续哭，哭完回学校受气？

师：平常心看待这些问题，没有过不去的坎，没有解不开的结，把一切烦恼和负面情绪当作一场劳神费心的梦，睡一觉起来，生活依旧继续，明天还得努力，把情绪简单化，目标清晰化，把工作的一部分内容和动机尝试着转化为兴趣，尽可能的让自己调整过来，这需要一段时间，也需要一定的耐心，当然，必要的沟通也是不可或缺的，尝试着去和父母沟通，说出自己的想法，得到他们的理解和支持，这对你来说才是最好的路，加油，我相信你，相信你的努力和执着，一定会让你实现自己的目标。

生：好！

学生谈话记录内容100篇 篇4

一、 基本情况

王xx，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。

二、 主要问题

攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。

三、 分析与诊断

(一) 有关测试结果

1. 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；

2. 该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分析原因；

3. 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。

(二) 成长过程

从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王xx与某个小朋友"抢"玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王xx基本上是个听话的孩子。

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王xx的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"。

其实，应该说，比起同年龄的孩子，王xx还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上

这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王xx也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。

而且前一周的某节班主任课(数学课)上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。

(三) 综合分析与诊断

该儿童目前要解决的主要有三方面问题：

1、攻击性行为；

2、人际关系(师生关系、生生关系及亲子关系)；

3、学习适应性。

为什么会有这些问题，具体分析如下：

1、攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的'行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"防御"，其核心是"不被伤害"，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体"免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而后又没有任何的"惩罚"出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的可行性。"胜利"的体验比起以往"躲避"等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小王xx因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"自我保护"的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出"假想防御"，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出"反抗"。而在他人眼里，则是一种"攻击性行为"。

当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王xx的现状及年龄阶段，还根本谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。

另外，王xx的"攻击性行为"里，还有着他特定年龄的意义：一种对"权威"的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄，而指向同学；一种寻求关注的不当方式，因为"攻击性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻击性"寻求注意，寻求理睬。

2、人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的"注意"，但这些行为却也形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是"相互吸引"，即喜欢与接纳。而面对"攻击性"的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢?即使小王的有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。

当然，王xx对班主任老师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一步与老师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他的"偏见"，更充分地证明了他的"不好"，反而进入了一个"恶性循环"。

至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜欢总听"坏话"呢?其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育与大班后"自我拼搏"的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对的，才会听话；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而他们之间却缺乏这种"沟通"，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己"保护"，父母则认为孩子不懂事，总出状况。

3、学习适应性：

虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他；反之，则可能不屑一顾，甚至"恶作剧"。因此，必须在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。

四、咨询过程(平均1.5小时/次)

第一次

目的：

1、了解基本情况；

2、建立良好的咨询关系；

3、确定主要问题；

4、探寻改变意愿；

5、进行咨询分析。

方法： 晤谈、心理测验

过程：

1.填咨询登记表，询问基本情况；

2.儿童做CBCL及CPQ测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；

3.确定咨询主题；

4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；

5.将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"。

6.留相应咨询作业：

(1)"再现"事件：父母与孩子重新讨论"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导如何更好。

(2)父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；

(3)孩子找出班中最受欢迎的学生。

第二次

目的：1、加深咨询关系；

2、突破"攻击性"应对策略。

方法：晤谈、仿同法

过程：

1. 行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了"委屈"等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步；

2. 与孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往"问题，找出差异，促进自我觉知；

3. 初步制定"行为契约"，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。

4. 咨询作业：

(1)父母继续"特意"积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话；

(2)孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课"盯"老师、回到家说"我回来了"，出门说"我走了"……

(3)制定反馈表，记录行为。

第三次

目的：1.学会合理评价；

2.提高自控力；

3.加强亲子交流。

方法：晤谈、理情疗法、代币法

过程：

1.反馈咨询作业："行为契约"完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气；父母说孩子10好话，让父母与孩子体验感受；

2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化"合理观念"，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母；

3.改"行为契约法"为"代币法"，增强亲子之间的联系。

4.咨询作业：

(1)找班主任老师的3个优点；

(2)执行"代币法"，以"代币"量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。

第四次

目的：1.巩固咨询效果；

2.发展学习策略；

3.增强信心。

方法：晤谈、心理测验法、认知行为法

过程：

1. 反馈作业：完成顺利，继续执行；

2. 做学习适应性测验及智商测验，肯定其学习能力，找出学习策略问题；

3. 训练"提问法"，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。

4. 咨询作业：

(1)选一门课，每天准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案；

(2)收集别人对他的"微笑"与"好话"；

(3)父母继续"代币"激励。

第五次

目的：

1、巩固咨询效果；

2、收束咨询。

方法： 晤谈

过程：

1.反馈作业：评价"提问"应用，调整提问角度；

2.指出继续努力的方向：自我监督与控制；

3.基本结束咨询。 制定行为目标，加强自我管理能力；

4.巩固与父母、老师、同学的关系。

五、咨询效果评价

基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。

学生谈话记录内容100篇 篇5

时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁(无人)

(在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提，教师与学生谈话记录。)

我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样?

孙：(手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。)

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的`努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

(我知道我的话对他有所触动)

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?

孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

学生谈话记录内容100篇 篇6

时间：10月18日下午课外活动时

地点：初一办公室

内容：了解杨清同学的学习情况。

以下就是谈话内容

老师：近来在班里表现如何啊?

杨清：老师，还不错，没烦什么错误，我很听话的。

老师：这就好!学习中有什么不足吗?

杨清：有英语不好学，不感兴趣，特别记单词!

老师： 英语对我们来说很重要，必须要学好，不能由自己的爱好来学习!

杨清：那怎么样才能学好呢?

老师：1、要坚持每天都学英语，不能三天打鱼，两天晒网，英语的学习贵在连续性，想想，为什么出国的人英语水平进步那么快呢?因为他们每天都跟英语打交道。

2、要注意一些方法，老师下面介绍的方法都是最基本的，锻炼英语基本能力的方法，希望对你有所帮助。学好英语简单地说就是要提高听说读写的能力。听：我建议你坚持每天都听，这一点非常重要，或者听跟课文同步的教学磁带，或者听英语广播，或者找一套专门的听力训练教材，按照教材要求专门训练，比如step by step，坚持每天都听，每天大概半个小时左右，听力贵在坚持，到了一定的时候，你的听力就会不知不觉得到提高。说：这个需要你平时注意多和同学交流，或者你可以多学一些交际英语，这样会在平时的交流中用到，会大大增加你的'信心。读：建议每天坚持把英语课文大声朗读，最好能够背诵，这一方面可以记忆单词，另一方面可以培养英语语感。

写：可以多读一些英语作文的范文，学一些经典的句型，学了之后要多练习，可以一个星期写上两篇作文，勤练笔，到考试的时候就有东西可写了。

杨清：老师你讲的真好，我好试试吧!

老师：好好加油哦!

杨清：我会的!

学生谈话记录内容100篇 篇7

学生:xxx

情况简录:家住城中村，父母均是进城务工人员，工作辛苦，时间较长，没有时间和孩子交流，孩子从小就在这样的环境下成长。性格乖巧内向，不爱说话。

谈话内容:

从孩子的家庭出发，孩子有好好学习的欲望，只是由于基础的差异及学习习惯和方法的差异导致学生学习成绩没有变化所以没有学习信心。

预习是一种良好的学习习惯。它能培养我们的自学习惯和自学能力，有效提高自己独立思考问题的能力。

课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发你自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的`快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

从化学的课时编排特点来看，我们每周四节课，课前预习的量也不是很大，不是每天都要做课前预习，预习时可以从泛读开始，预习完后和我聊聊这节课的大体情况。

学生谈话记录内容100篇 篇8

谈话时间：20xx年xx月xx日

谈话地点：办公室xx

谈话人员：教师xx学生xx

谈话内容：

师：这段时间学习怎么样呢？

生：还好吧！就是觉得自己挺笨的.，很多东西都听不懂啊。

师：那你题做得多不多？现在好多学生都是看书挺多，不做题，这样也光有理论没有实践学习也很难提高。

生：恩，我可能就是这个问题。

师：其实你成绩还是挺不错的，不要轻易怀疑自己。多做点题，咱们的理论知识确实会有些地方比较难，大家都是这样，好好学就行。

生：恩，我记住了，谢谢老师。

至此老师亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求帮助。

学生谈话记录内容100篇 篇9

谈话对象

时间

第三．四节课间

地点

三楼办公室

谈话背景：

两个人都是418的，都反映想换寝室。

谈话前：

先找418全员了解了寝室最近动向及二人关系。

谈话内容：

①先了解二人矛盾的.前因后果

（先听胡陈述，再听周陈述）

（二人在说的时候还在笑，我就知道了，问题不大，完全可解决）

②-﹣解铃（二人当面沟通，我不参与）

③发现二人都在埋怨，互相不原谅，于是让二人背对对方，自行反思，寻找自己做错了一些什么？

④两分钟后，互相向对方说自己错在何处。然后询问对方是否原谅对方。

在此之下，二人也愿意"妥协"原谅对方了．

⑤此时，我开始参与进来解决问题。先分析此时的前因后果、利弊

让二人重新开始认识（忘记过往的一切）

二人互相自己介绍（二人很腼腆，不好 意思)

⑥值此契机，让二人双手紧握10秒．

至此，二人问题基本解决了！

工作反思：运用轻松的语气和方式解决了二人心中难以抒解的困难，我很开心！

学生谈话记录内容100篇 篇10

同学姓名：陈x谈话时间：20xx年x月xx日老师姓名：王x谈话地点：教室谈心事由：课堂不留意听课谈话对象：汪xx、潘xx、刘xx、孙xx、任xx、马xx、怡xx谈话内容：谈话对象分析：他们上课总是不认真听讲，课堂技术练习消极，应付。我心里在想着偷看小说书，是一部神话武打方面的书，从图书室借来的，可能被里谈话目的：端正学习体育课的看法，同时重视体育课面的'情节所吸引，所以，人在课堂心在小说上了。谈话要点：师：老师想跟你沟通的是，小说能不能看，能看，但上课时间绝不能看

1、你爱体育课吗？为什么？

2、你觉得体育课的学习重要吗？

3、那你上课时的表现是怎样？同学生疏看法：同学都宠爱体育课，也生疏到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让同学疲乏不堪，到上体育课时间想自由活动，甚至有些同学期望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的大量作业。这反映出一个很严峻的现实问题，同学留意文化课学习，没有多余的时间进展身体熬炼，仅有的体育课是他们用来放松紧急学习的大脑的，体育课根本没有起到熬炼同学身体的作用。还有相当一局部同学认为体育课是用来玩的。

老师的引导：

1、正确引导同学生疏体育运动的重要性。

2、让同学合理支配各学科学习时间，到达各学科均衡进展。

学生谈话记录内容100篇 篇11

谈话时间：20xx年xx月xx日

谈话地点：办公室xxx

谈话人员：教师xx 学生xx

谈话内容：

生：老师，我想咨询一下怎样入党的问题。

师：嗯，你有这种加入党组织的意识是非常好的，首先你应该对我们党的一些基本情况做一些了解，进入党校进行党章等相关知识的学习，其次还需要在团员推优过程中获得进一步认可，接着是成为入党积极分子，并向相应的.党支部提交思想汇报和入党申请书，党组织会对你进行考核，如果符合相关标准，就可以成为中共预备党员，预备党员会有一年的考察期，如果期间无重大违纪现象，表现良好，转正期满前一个月提交入党转正申请书，经组织审批合格，转正期满，即可成为一名中共党员。

至此老师亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

学生谈话记录内容100篇 篇12

最近几周约谈了一些学生，一部分是高考时成绩较差的，刚刚考入我校或者是单科偏科很厉害的；另一部分是上交了贫困证明和低保证的贫困学生。与每一个学生的谈话我都做了记录，总计85人。

通过谈话教育鼓励学生树立学习的信心，撇去贫困的自卑心理，树立积极的生活态度。了解了一些情况的同时也发现了很多问题，简单总结如下：

学习方面：

一、学习目标不明确 新生来到大学之后，学习目标不明确，基本上是老师和辅导员让干嘛就干嘛，大多数还是很听话的。另外高中老师的个别言语对学生有一定影响，认为上大学之后不用努力学习的占大多数。

二、学习主动性不强。 学生的学习积极性不高，更没有涉猎课外知识，多读课外书籍的想法。就是简单的'上上课，下课后就在寝室逗留，与室友闲谈。

三、自身很多生活习惯不好。 很多学生的高中生活习惯不好，尤其是一些专科生，基本上对于不会的偏科课程听之任之，破罐子破摔。经常在寝室吸烟，进入网吧。尽管我们对于晚自习要求很严，但仍有同学利用白天没课时间出入网吧，网瘾很深。

贫困生方面：

目前的贫困生分为三种，

一种是享受城镇和农村最低生活保障的低保户；

第二种是街道和乡镇开具的贫困证明；

第三种是家庭实际很困难但是没有任何证明材料的。 贫困原因也大致分为以下几种：

1、单亲家庭，父母一方病逝。家长没有工作的。这种情况一般都享有低保政策。

2、父母没工作，且身体不好，需常年治病的。这种情况一般都想有低保政策或能开具贫困证明。

3、父母没工作，或农村耕地较少，今年受灾的家庭。这种情况一般都能开具贫困证明。

4、一个家庭有多个孩子同时读大学或高中，家庭收入较少者。这种情况一般都能开具贫困证明。

5、农村家庭，耕地较少。家中有哥哥需要结婚或有爷爷奶奶需要奉养的。这种情况一般不具有贫困证明，但实际情况却很困难。

经过与学生面对面的交谈，了解到了很多新的情况，达到了预期的目的。但是也存在不足，在谈话过程中发现，如果能够在谈话前准备充分些，详细阅读学生档案，制定好沟通的话题，效果会更好！

学生谈话记录内容100篇 篇13

作为一名普通老师，我以为不仅有教书的职责，更重要的是育人，让思想正在形成的中学生养成良好的个人生活学习习惯，树立良好的人生观世界观。针对班上一名可塑性强，智力教好，但个人习惯不好，自制力教差的'学生，在曾经考过很好，但后来一次比一次差，我找他谈话，谈话过程记录如下。

时间：中午

地点：办公室

师：你这段时间学习怎么样？

生：就那样，还好！

师：你看你的强项物理这次只考了“43”分，找过原因吗？

生：xx

师：俗话说，学无止境，你在物理方面有天赋，但光有天赋，不加后天努力，那天赋资质不就浪费了吗？若一个人只有天赋但不上学，你说他能直接参加考试并考好吗？上上次你物理考的很好，只能说明你在那个章节学的好，学得扎实，但我们物理不仅仅只有这一章呀！还有好多呢！你看你前段时间不是下功夫就见效果了吗？可谓立竿见影，要知道想收获必须要耕耘。

生：不好意思}我前段时间没怎么下功夫，篮球打多了。

师：篮球抽时间打打，锻炼锻炼身体很好，但要注意“度”，看你以前的成绩和现在的，给人感觉就象一颗流星，在天空一划，就消失了，就那么一下别人会知道你的存在，在那一刹那过后呢，没人知道。但实际上，你完全可以做一颗恒星，一直发亮，一直让别人知道你的存在。可你为什么选择前者呢？难道你不愿意做恒星，只愿做流星？

生：若有所思}老师我愿意做恒星！

师：恩，好样的！但只有做恒星的资质和想法没有行动恐怕也是白搭。

生：老师，我能做恒星，你看吧，我会一直亮下去的！

师：好！我也相信，我等着你的好消息！

生：放心吧！谢谢你，老师。

学生谈话记录内容100篇 篇14

时间：体育课课后

地点：校园操场司令台旁(无人)

在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。

我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样?孙：手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的.命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

(我知道我的话对他有所触动)

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?

孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

学生谈话记录内容100篇 篇15

我担任20xx铣工一班《CAXA机械制图》的教学工作，负责本班第3小组的辅导工作，曲xx是我的主要工作目标。

学生情况：

曲xx，20xx铣工一班学生，最大的特点是懒，懒得学习，懒得劳动，懒得动手，懒得写作业，在校就是在养身体。

谈话记录一：

师：老师找你是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？

生：低头不语。

师：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，现在来校快一年了，还有一年多时间就实习了，现在努力学习专业还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为1个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。

（我知道我的话对他有所触动）

师：那我们现在不要定太高的目标，第1步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？

生：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然曲xx没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的`课上认真了很多。我布置的任务他能动手操作，作业能及时交上，这证明只要耐心一点还是可以起到作用的。

谈话记录二：

改变1个人不是一朝一夕的事情。我找曲xx谈话从来没有向第3个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。

师：最近学习怎么样啊？

生：可以。

师：可以是什么程度啊？

生：进步了，我上课能听进老师讲课了，每节都有我的收获。

师：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！其实老师对你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！

生：好的。您放心吧！

效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从成绩上没有太大的变化，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。

谈话记录三：

有了循序渐进的进步后，我只要让曲xx知道一直在有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要性了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。

师：上一星期实习，体会深吗？

生：感触很大，以前不动手做，光看其他同学做，觉得很简单，真正自己做却做不出，说明自己眼高手低，以后要多动手锻炼自己，力争专业上1个新台阶。

师：只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。

效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他1个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励，他感动的接受了。

总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，对于差生，只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题即可迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！

文章来源：http://m.zr120.com/zhufuyudaquan/115339.html

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