韵律优美的说说
2025-06-07 韵律优美的说说韵律优美的说说。
◮ 指导朗读。
◮ 学生说说这两个字的笔顺。
◮ 引导学生从整体上把握课文内容。
◮ 释题，明确主要学习目标。
◮ 导入：上节课，我们初步学习了林徽因的《你是人间的四月天》，领略了林徽因至美的语言。她写爱，用“人间的四月天”来形容，可谓匠心独运，极具创造性。人们对爱情、亲情、快乐和梦想的所有一切感悟尽在这四月天中。这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的优美和内容的纯净，还在于形式的纯熟和语言的华美。这首诗可以说是新诗“三美”原则的完美体现。
◮ 整体感知。
◮ 反复诵读，品味诗歌的语言美。
◮ 介绍通感。
◮ 正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
◮ 通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
◮ 指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
◮ 多可爱的一只小船，让我们来轻轻地读课题。
◮ 朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。
◮ 通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。
◮ 品味修辞手法的妙用，体会这首诗写景、抒情的特点。
◮ 自由朗读课文，读准字音
◮ 分小节读诗文。
◮ 认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
◮ 谁能说说你看见了什么？感觉到了什么？（学生自由畅说）
◮ 阅读与交流。
◮ 感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
◮ 放歌曲《小小的船》，让学生到太空去感受一下。（学生可以边听边随着音乐比动作。）
◮ 学生交流记住生字的方法。
◮ 品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
◮ 欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示6）
◮ 情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
◮ 朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
◮ 你能用哪个字来组词或说一句话？
◮ 师范写。
◮ 认识“巢、苇、罗”等6个生字。
◮ #教案# #部编版一年级下册语文《古诗二首(池上/小池)》教案三篇#：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?
◮ 情境导入。
◮ 能认识古诗中 7 个生字; 会写 5 个生字。（句怡美 M.jym1.Com）
◮ 层层深入的结构形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后那片鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。
◮ 点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
◮ 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
◮ 齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
◮ 培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
◮ 出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌）
◮ 能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
◮ 有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
◮ 指导词语归类。
◮ 体会作者倾注于诗中的丰富情感。
◮ 你能用“弯弯的月儿像”说一句话吗？
◮ 齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
◮ 合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。
◮ 摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄严”“你是夜夜的月圆”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。
◮ 动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷展现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者展现了动中有静、情景交融的美妙场景。
◮ 新词。（多媒体出示）
◮ 抽读评价。
◮ 指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。
◮ 介绍作者。
◮ 学生当“小老师”教写“里”。
◮ 小小的船什么样？（板书：两头尖）
◮ 了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。
◮ 提问：这首诗是用哪种人称来写的，这样写有什么好处？
◮ 初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
◮ 介绍意象。
◮ 赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）
◮ 抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
◮ 生再描红书写。
◮ 出示任务：
◮ 品味诗歌的语言特点，赏析诗句。
◮ 反馈指导：
◮ 很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
◮ 诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
◮ 课文先写了什么，后写了什么？你是怎么记住的？
◮ 小池的作者是谁? 他是什么朝代的人?
◮ 古诗两首 池上 偷采 不解
◮ 指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。
◮ 完成本课对应训练。
◮ 教师重点指导“尖”（课件演示），教师范写。
◮ 教师范写。
◮ 同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
◮ 生自己练读。
◮ 品味诗歌意蕴。
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