说明作文制琥珀(集锦11篇)。

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的琥珀的故事优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

说明作文制琥珀 篇1

教学目标：

1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

教学重难点：

1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。

二、初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

3.把课文读得准确、流利。

三、合作学习，交流评析。

1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。

2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。

四、作业。

熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时

一、谈话引入。

上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？

二、理解课文。

1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）

2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？

默读课文思考上述问题。（出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）

（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)

小组讨论后回答。

三、扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。

四、布置作业。

把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

说明作文制琥珀 篇2

我是一个琥珀。但是我以前却是一个松脂球。我现在所在的位置是博物馆。有很多的陌生人拿着照相机对着我狂拍。因为我不是普通的琥珀，我的透明身体里有两只小虫。一直在里面出不来。但是我却没有感觉。

你想知道我为什么会在这个地方吗？如果想知道，就继续往下看吧。

我原来是松树上的一滴汗珠子，也就是松脂。我还有无数的同胞兄弟。可是因为天有不测风云，有两只小虫子在我们所在的松树上打架，一只蜘蛛，一只苍蝇。松树看见了就去劝架：“别打了，别打了。”

可是他们不听劝，继续打架。松树的汗都急出来了。我抓紧树皮，不想掉下去，可最后还是落下去了，正好把那两只小虫包在了里面。我的兄弟们继续往我身上堆积，最后，我们形成了一个松脂球。

经过沧海桑田，最后我被海浪拍打上岸。又经过三天三夜，我被一个男孩拿走呢。

我就在这个博物馆安家了。那个男孩也就成了名。

我们琥珀的故事也就到这了。

说明作文制琥珀 篇3

“小心点，哇，成功了……”一阵欢呼声传来，这是怎么回事呢？哦，原来是同学们在郭老师的带领下正在制作美丽的“琥珀”呢！

实验桌子上摆满了各种各样的工具：有松香、酒精灯、铁碗……老师先拿起铁碗把松香放进铁碗里，再拿起打火机把酒精灯点燃，把铁碗放在上面，过了一会，等松香融化了已后，再把融化的松香倒进瓶盖的一半，接着放上一朵美丽的小花，最后再倒入松香。等几分钟松香干了之后，再把它取出来。这样一块美丽的“琥珀”就完成了。

轮到我们开始制作了，老师让王鹏程和陆禹夕制作，王鹏程拿起打火机把酒精灯点燃，陆禹夕把松香放进碗里再放在酒精灯上，两个人忙的不可开交。过了一会，铁碗里的松香融化了，还发出了一种刺鼻的味道，同学们纷纷捂上了鼻子。王鹏程用布小心翼翼的把铁碗从酒精灯上拿下来，生怕烫着自己。他们把一条虫子放进模具里，再倒进松香，一个作品就完成了。晾干了以后，王鹏程和陆禹夕把瓶盖里的“琥珀”拿了出来，深黄色透明的“琥珀”里面还有一条小虫子，看起来晶莹剔透非常好看。他们俩看着自己的杰作，心里美滋滋的。

经过这次试验，不仅让我们明白了更多的科学道理，还锻炼了我们的动手能力。最关键的是我终于学会了制作“琥珀”。

说明作文制琥珀 篇4

我是一只生活在远古时期的小苍蝇。今天，我正在树林里飞来飞去。我灰色的翅膀发出嗡嗡的声音。过了一会儿，我在一棵松树上歇了下来。

今天的太阳暖暖地照着松树林。照得有些火热，把松树里的松脂都渗了出来。还可以闻到一股松脂的香味。

我飞了那么久，身上早已沾满了灰尘。我正在用腿擦拭我身上的灰尘，浑然不知危险正在降临到我的身上-——一只蜘蛛，正慢慢地向我爬来，想把我吃掉。

他刚要向我扑过来时，发生了一件可怕的事：一大滴松脂滴了下来，把我和蜘蛛齐齐包在里头。

我和蜘蛛开始挣扎，但全都是徒劳。因为新的松脂不断滴下来，盖住了原来的，形成了一个厚厚的松脂球。

我就这样被包裹了1万年。松脂球早已成了化石。

最后，一只大脚踩在了我们身上，然后一只手把我给挖了出来。

哇！我终于见到分别已久的光明了！

说明作文制琥珀 篇5

麻城位于湖北省东北部，境内山区、丘陵、平原兼有；气候属于亚热气候特征呢，阳光充足，气候温和，雨量充沛，四季分明，无霜期长。大家去那里一看便知。

不错吧，再来介绍农业户，农业生产水稻呀、油菜呀、棉花呀、水果、药材等等。地下产幼稚陶瓷、大理石、花岗石、玄武岩的功能非金属产矿……

麻城不仅资源丰富，而且景色也美不胜收啊。

位于麻城市东三十公里路处，因其山颠一块巨石形状酷似一只昂首向上的`巨龟得名。此山景点很多，据我所知，主要有龟峰旭日人迹岩、马迹岩、棋盘岩、白龙井、黑龙井。等等等等，名字真是太奇妙了。告诉你们，龟峰旭日最为著名，若值凌晨，站在雁门寨观龟峰日出，但见“扶桑动摇，海水吞吐、金蛇万道，射日荡心，固无唉侈谈，泰山日观也啊。”我听说每个景点都有一个古老的传说。龟涎也令人称奇叫绝，这乃是悬崖之上的一眼泉水，夏冷冬温，天旱不干，暴雨不诣，晶莹清澈，四季不涸。有“龟涎泡龟茶，天下第一家”之说。爬到山顶，会有一种凉爽的感觉，阵阵凉风飘起，自己仿佛是一张纸，被随意地吹了起来，如仙境一般呀！

麻城，风景如画，资源丰富，称得上是名副其实的好地方啊！

说明作文制琥珀 篇6

星期六下午，风和日丽，我怀着无比高兴的心情来到实验班。老师公布了一个特大好消息：今天，我们要做一个小实验——制作“琥珀”。

首先，老师准备好工具后，要给我们做示范。做琥珀的工具有：松香、小铁碗、酒精灯、三脚架、模具和昆虫。接着，老师们开始做示范了。钟老师先将酒精灯点着，放在装满松香的小铁碗下面。不一会儿，铁碗里已经冒出青烟，并发出“噼里啪啦”的声音了。两位老师的'身边围满了同学们，同学们有的伸长脖子看着，那样子看起来，好像比长颈鹿的脖子还长；有的同学踮着脚尖，好似翩翩起舞的舞者；有的同学瞪大眼睛看着，仿佛任何一个细节都逃不过他的眼睛。不一会，一颗亮晶晶的“琥珀”就展现在我们眼前。

轮到我们做了，老师选了王强和张明上台制作。王强拿起打火机，点燃了酒精灯，放到了装着松香的铁碗下。几分钟过去了，同学们都大叫道：“啊！冒烟了！”“这股味道好难闻啊！”同学们都闻到了这股刺鼻的气味，一个个都捂上了鼻子。待松香溶化成液体后，张明拿着抹布，倾斜着身体，轻轻地摇晃。接着，张明举着装满松香的铁碗，将松香倒入有昆虫标本的模具里。王强嘱咐着张明：“小心点儿，别烫着！”就这样，过了几分钟，一颗晶莹剔透的“琥珀”又展现在了我们的面前。

通过这次实验，不仅让我知道了制作“琥珀”的过程，还让我享受到了制作的乐趣。

说明作文制琥珀 篇7

我的校园像一座美丽的大花园，特别是春天的时候，几乎所有的树，花都开了。

从校门进来先是一些杜鹃花，慢慢往里走，你会发现几颗雪松，那雪松要两个人才可以把它围起来，雪松昂然而立在我们眼前，像一座宝塔似的。

最有趣的当然是假山了，假山有的像猴子，有的像竹笋，有的像一位诗人在一座山上作诗……奇形怪状，山石突兀重叠，错落有致。特别是有一座假山，有一条通道，是我们探险的好地方。

继续往里走，里面有一张下棋的桌子和凳子，是在另一边的雪松下面，接着往回走，我发现了紫藤，那紫藤的树枝有的`像麻花，偶的像一条条细小的蛇，而有的却很粗，真奇怪。听同学们说：“紫藤会开出紫色的小花，非常好看呢！”

当然，最引人注目的树是梅花，我们走在梅花的后面，就闻到梅花的香味了。望过去美极了，连空气中也是那么清香袭人。仔细看，有些是花骨儿，有些已经含苞欲放了，小蜜蜂在花里采蜜，如果这是一幅画，那实在是太美了，世界也十分和平。

这就是我的校园，一座美丽的大花园，也是我们每个人心中的乐园。

说明作文制琥珀 篇8

教学目标：

1.自学生字。

2.背诵课文最后一节。

3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

重点难点：

1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

教学过程：

一、补充化石知识。

（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。

二、了解推测的内容。

1.出示课题，朗读。

2.（出示琥珀图片和课文结尾一节）观察，默读，说说这块琥珀的特点（透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。）

3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？

4.讨论：以下推测的依据是什么？

（1）当时有过挣扎

（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）

三、推敲故事的合理性。

1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）

2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）

3.推敲细节的合理性。

（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）

（2）默读，找到故事的关键。

（3）指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（炎热的天气、松树）。

（4）默读，推敲这两个推测的合理性。

（5）体会惊险一幕。

①指名或范读，想像松林里的情景。

②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。

③朗读指导，品味词句。（你认为哪些词句用得好？说说根据。）

比如："热辣辣"用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。

④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）

有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）

（6）有感情地朗读"松脂球形成"部分。

四、思考合理推测的前提。

1.体会为什么称之为"奇异的琥珀"。

（1）默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。（比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……）

（2）抓住关键词句，有感情地朗读课文。

2.思考合理推测的前提。

（1）同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？

（2）全班交流。（提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律）

五、推荐课外阅读。（比如：〈蜷蝉的住宅〉）

说明作文制琥珀 篇9

今天我上了一次关于琥珀的自然课，这次课是在安徽省图书馆上的，现在就让我来为大家介绍一下吧。

因为特别期待琥珀课，我一大早就起来了，匆匆吃过早饭，便来到了安徽省图书馆，我已经迫不及待的想上课了，迫不及待想看看真的琥珀。到了9点钟，我们的课程开始了，老师第一个给我们看的琥珀是“波罗的海的海珀”。那海珀很小，和我们的指甲盖差不多大小，而且我发现琥珀里面有个小昆虫，那昆虫保存的好好的，我们可以看到它身上的每一根毫毛。第二个给我们展示的“血珀”，听到这个名字，你一定会觉得很吓人，可是它不是你想象中的那样，这块琥珀并不是用血做的，而是在地下逐渐形成的，它外表并不是鲜红的颜色，而是棕红色。血珀埋藏的比较浅，它埋在地下10-20米左右的深度，其红色是因为在地下逐渐氧化形成的。

过了一会，开始了最激动人心的活动，打！磨！琥！珀！老师说：“等一会儿，我会发给你们一个袋子，里面装着一个杯子、两块琥珀、一张砂纸、一张抛光纸、一个包装盒。盒子先不动，往杯子里倒点水，把琥珀沾点水进行打磨。”我按照老师说的方法，拿起一块琥珀，沾点水在砂纸上打磨起来，左磨一下，右磨一下，哪个地方不平整就磨哪里，当我看着差不多的时候，就抛光，把琥珀磨的亮晶晶的。

随着大家都逐渐完成了琥珀的打磨，课程也进入了尾声，我和同学、老师依依不舍地告别了。

说明作文制琥珀 篇10

今日，妈妈买了许多核桃，我迫不急待地打开袋子一看，哇，这么多啊！有的是脱了皮的，有的还穿着绿色的外衣，有的才掉了一半的皮子。

我拿起一个带皮的核桃，仔细观察，拿在手里沉甸甸的，比鸡蛋还要大呢，我闻了闻，散发出一股既苦又涩的味道。我问妈妈：“核桃上这层绿皮有什么用呢”？妈妈告诉我：“孩子，你不能小看这层绿皮，它不但能够保护核桃，让它健康成长，并且还能够做染料呢。”

我砸开手里的核桃，剥开绿皮，核桃的真面目展此刻眼前，核桃的一侧圆圆的，另一侧有尖尖的突起，用手摸摸很疼，像被针扎了似的。它身上有对称的`两条线，周围好像刻了一些图案，有的像鸡爪，有的像山丘，有的还像大海里的波浪，真是太趣味了！

妈妈教我怎样砸核桃，先把突起的部位朝上，用左手扶着核桃，右手拿着锤子轻轻一敲，核桃就分成了两半。我发现核桃的果肉就像人的大脑，怪不得它被称为健脑食品呢。我轻轻地一掰，果肉就出来了，外面包着一层金黄薄薄的外衣，把外衣剥开，洁白如玉的果肉呈此刻眼前，吃起来又香又脆，吃完后口里还留着淡雅的清香。

夏天，核桃树叶散发出的气味，能够驱赶苍蝇蚊子。核桃树下是人们乘凉的好去处。看来核桃全身都是宝啊！

说明作文制琥珀 篇11

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师代替代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，同学运用自身已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使同学的“半独立地理解”能有效果，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教学设计设计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值。

同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导同学自身去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，同学讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要同学理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，同学对“约摸”的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必需是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地流露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才干领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，同学就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是阅读课文教学让同学“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立考虑。强调同学“半独立地”理解课文，必需辅之以讨论式的教学方法。这篇教学设计设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织同学进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名同学读课文后让同学讨论两个问题：

（1）这块琥珀有什么特点；

（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，同学就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织同学讨论“约摸”一词是什么意思，让同学通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教学设计设计这样的五次讨论，旨在让同学通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必需注意两点：一是讨论必需扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课、经常看到一些流于形式的课堂讨论。比方教师要同学转过脸来进行四人小组的讨论，但当同学转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教学设计的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。ZR120.cOm

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